Halaman
i
Terampil Berbahasa Indonesia Kelas XI IPA dan IPS
ii
Terampil Berbahasa Indonesia Kelas XI IPA dan IPS
Hak Cipta pada Departemen Pendidikan Nasional
Dilindungi Undang-undang
Terampil Berbahasa Indonesia 2
untuk SMA/MA Kelas XI Program IPA/IPS
Penulis
:
Gunawan Budi Santoso
Wendi Widya R.D.
Uti Darmawati
Editor
:
Kuswilono
Perancang Kulit
:
Hery Cahyono
Layouter
:
Evi Sudaryanti
Eny Retnoningsih
YP. Retno Bintari
Ilustrator
:
Daniel Indro Wijayanto
Ukuran Buku
:
21 x 29,7 cm
410
GUN GUNAWAN Budi Santoso
t
Terampil Berbahasa Indonesia 2 : Pr
ogram IPA dan IPS Untuk Kelas XI SMA/MA
/ Penulis Gunawan Budi Santoso, Wendi Widya R.D., Uti Darmawati ;
Editor Kuswilono ; Ilustrator Danie
l Indro Wijayanto. — Jakarta :
Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2009.
vi, 186 hlm. : ilus. ; 29cm.
Bibliografi : hlm. 168
Indeks : hlm. 169
ISBN 978-979-068-048-7 (nomor jilid lengkap)
ISBN 978-979-068-050-0
Diterbitkan oleh Pusat Perbukuan
Departemen Pendidikan Nasional
T
ahun 200
9
Diperbanyak
oleh
...
Hak Cipta Buku ini dibeli
oleh Departemen
Pendidikan Nasional
dari Penerbit PT Intan Pariwara
1. Bahasa Indonesia-Studi dan Pengajaran 2. Bahasa Indonesia-Pendidikan
Dasar I. Judul II. Widya Wendi R.D. III. Uti Darmawati IV. Kuswilono
V. Daniel Indro Wijayanto
iii
Terampil Berbahasa Indonesia Kelas XI IPA dan IPS
Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT, berkat rahmat dan karunia-Nya, Pemerintah,
dalam hal ini, Departemen Pendidikan Nasional, pada tahun 2008, telah membeli hak cipta buku teks
pelajaran ini dari penulis/penerbit untuk disebarluaskan kepada masyarakat melalui situs internet
(
website
) Jaringan Pendidikan Nasional.
Buku teks pelajaran ini telah dinilai oleh Badan Standar Nasional Pendidikan dan telah ditetapkan
sebagai buku teks pelajaran yang memenuhi syarat kelayakan untuk digunakan dalam proses
pembelajaran melalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 69 Tahun 2008 Tanggal
7 November 2008.
Kami menyampaikan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada para penulis/penerbit yang
telah berkenan mengalihkan hak cipta karyanya kepada Departemen Pendidikan Nasional untuk
digunakan secara luas oleh para siswa dan guru di seluruh Indonesia.
Buku-buku teks pelajaran yang telah dialihkan hak ciptanya kepada Departemen Pendidikan
Nasional ini, dapat diunduh (
down load
)
,
digandakan, dicetak, dialihmediakan, atau difotokopi oleh
masyarakat. Namun, untuk penggandaan yang bersifat komersial harga penjualannya harus memenuhi
ketentuan yang ditetapkan oleh Pemerintah. Diharapkan bahwa buku teks pelajaran ini akan lebih
mudah diakses sehingga siswa dan guru di seluruh Indonesia maupun sekolah Indonesia yang berada
di luar negeri dapat memanfaatkan sumber belajar ini.
Kami berharap, semua pihak dapat mendukung kebijakan ini. Kepada para siswa kami ucapkan
selamat belajar dan manfaatkanlah buku ini sebaik-baiknya. Kami menyadari bahwa buku ini masih
perlu ditingkatkan mutunya. Oleh karena itu, saran dan kritik sangat kami harapkan.
Jakarta, Februari
2009
Kepala Pusat Perbukuan
Kata Sambutan
iv
Terampil Berbahasa Indonesia Kelas XI IPA dan IPS
Kata Pengantar
TERAMPIL BERBAHASA
”Jelajah Kreativitas”
Terampil berbahasa ataupun terampil berkomunikasi merupakan dambaan setiap orang, terlebih
lagi bagi para pelajar. Bagaimana dengan Anda? Coba, renungkan pernyataan-pernyataan berikut
dengan saksama!
Bakat kreatif milik semua orang. Akan tetapi, tidak semua orang mampu berbakat kreatif. Kreativitas
hanyalah ceruk kecil yang singgah dalam sistem jaringan berpikir. Oleh karena itu, bakat bisa diasah
dan dibentuk. Kreativitas bisa dipoles dan ditekuk. Jadi, bakat kreatif akan terwujud jika ada usaha dan
kerja keras. Bagaimana bakat dan kreativitas Anda di bidang bahasa Indonesia?
Terampil Berbahasa Indonesia Program IPA dan IPS Kelas XI untuk SMA dan MA
ini mengajak Anda
menjelajah kreativitas. Bakat diasah agar tidak terjebak pada pernyataan ”seperti katak di dalam
tempurung”. Buku teks ini tidak sebatas terampil mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis
baik kebahasaan maupun kesastraan. Empat keterampilan ini diselaraskan dengan langkah teoretis
dan praktik. Cara seperti ini akan mempermudah pencapaian kompetensi. Situasi dan suasana belajar
mengajar menjadi aktif dan dialogis. Gambarannya bahwa Anda berada di rel yang benar dan guru
tinggal memainkan peran motivator secara optimal. Dari sinilah terampil berbahasa ini diharapkan
bisa tercapai.
Perlu Anda pahami bersama bahwa teks mendengarkan disajikan tersendiri berupa lampiran di
bagian akhir buku. Perhatikan ikon khusus untuk Teks Mendengarkan dengan kode nomornya.
Tujuannya jelas agar kompetensi mendengarkan teraih dan terukur. Buku ini juga menyajikan latihan,
tugas, atau kegiatan yang bervariasi dalam setiap pelajaran. Latihan, tugas, atau kegiatan akan menguji
tahap penguasaan materi yang mengarah kompetensi. Cara pengerjaannya variatif, baik tertulis, lisan,
mandiri, berpasangan, kelompok, maupun tugas rumah.
Terampil Berbahasa Indonesia
ini juga menyajikan evaluasi, yaitu Latihan Ulangan Semester dan
Latihan Ulangan Kenaikan Kelas. Dua versi latihan ini mengacu pada tuntutan kompetensi model soal
Ujian Nasional.
Kini waktu Anda telah tiba. Sudah saatnya Anda terampil berbahasa Indonesia.
Selamat belajar!
Klaten, 2008
Penulis
v
Terampil Berbahasa Indonesia Kelas XI IPA dan IPS
Kata Sambutan
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
iii
Kata Pengantar
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
iv
Daftar Isi
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
v
Pelajaran I Rimba Gambut
Mendengarkan Sambutan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2
Menyampaikan
Topik
Artikel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .
4
Membaca Intensif Paragraf Deduktif dan Induktif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6
Menulis Resensi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .
9
Evaluasi Pelajaran I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .
13
Pelajaran II Pemb
inaan Se
pak Bola
Mendengarkan Wawancara . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . .
16
Menyampaikan
Isi Buku . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . .
17
Membaca
Hikayat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . .
19
Menulis Proposal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .
22
Evaluasi Pelajaran II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . .
28
Pelajaran III Harga Beras Melangit
Mengidentifikasi Pementasan Drama . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . .
30
Menjelaskan
Hasil Wawancara . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . .
33
Membacakan
Naskah Berita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . .
34
Menulis Surat Dagang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .
37
Evaluasi Pelajaran III . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . .
42
Pelajaran IV Te
knologi Informasi
Menganalisis Pementasan Drama . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
44
Menjelaskan
Isi Artikel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .
45
Membaca
Intensif Paragraf Berpola Deduktif dan Induktif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
47
Melengkapi Karya Tulis dengan Catatan Kaki dan Daftar Pustaka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
50
Evaluasi Pelajaran IV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .
56
Pelajaran V Berpikir Kreatif
Menemukan Pokok-Pokok Isi Khotbah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . .
58
Menjelaskan
Hasil Wawancara . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . .
59
Menemukan
Unsur Intrinsik dan Ekstrinsik Novel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
61
Menulis Proposal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .
64
Evaluasi Pelajaran V . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . .
67
Pelajaran VI Pendidikan Sejak Dini
Merangkum Isi Wawancara . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
70
Memerankan
Drama . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .
70
Membaca Berita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
76
Menulis Surat Kuasa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
78
Evaluasi Pelajaran VI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .
81
Latihan Ulangan Semester
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
83
Daftar Isi
vi
Terampil Berbahasa Indonesia Kelas XI IPA dan IPS
Pelajaran VII Manf
aat Air
Mempresentasikan Hasil Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . .
90
Membaca
Cepat Teks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .
93
Menulis Rangkuman Isi Buku . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
97
Mendengarkan Pembacaan Cerpen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . .
99
Evaluasi Pelajaran VII . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . .
102
Pelajaran
V
III Melestarikan Budaya
Mendengarkan Informasi dalam
Seminar
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
106
Menulis Notula Rapat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
107
Mengomentari Presentasi Hasil Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . .
110
Membaca Buku Biografi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .
111
Evaluasi Pelajaran VIII . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
115
Pelajaran IX P
roduksi Padi
Mendengarkan dan Mengomentari Pendapat Seseorang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
118
Mempresentasikan
Hasil Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . .
119
Membandingkan
Unsur Intrinsik dan Ekstrinsik Karya Sastra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
120
Menulis Karya Ilmiah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
123
Evaluasi Pelajaran IX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . .
129
Pelajaran X Seni dan Budaya
Mendengarkan dan Merangkum Isi Pembic
araan dalam Diskusi
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13
2
Mengomentari Presentasi Hasil Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . .
132
Membaca Intensif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
134
Menulis Naskah Drama . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .
136
Evaluasi Pelajaran X . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . .
143
Pelajaran XI Hemat Energi
Mendengarkan Informasi dalam Diskusi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . .
146
Memerankan
Tokoh dalam Drama . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . .
147
Membaca Cepat Teks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
150
Meringkas Buku . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
153
Evaluasi Pelajaran XI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . .
156
Latihan Ulangan Kenaikan Kelas
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
157
Glosarium
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
167
Daftar Pustaka
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
168
Indeks
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
169
Lampiran Teks Mendengarkan Pelajaran I–XI
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
170
Terampil Berbahasa Indonesia Kelas XI IPA dan IPS
1
I
Rimba Gambut
Perhatikan gambar berikut ini!
Repro:
Tempo
, 16 Juli 2006
Hutan gambut Sumatra dan Kalimantan Tengah semakin hari semakin
sempit karena pembukaan lahan untuk tanaman industri. Pembukaan lahan ini
tidak memperhatikan peraturan yang telah ditentukan. Pembukaan lahan sering
dilakukan dengan membakar hutan. Pembakaran hutan menyebabkan kabut
asap dan kekurangan air. Selain itu, pembakaran hutan dapat mengancam
keanekaragaman hayati yang hidup di kawasan hutan tersebut.
2
Pelajaran I Rimba Gambut
Keberadaan hutan gambut sedikit demi sedikit tergeser oleh hutan tanaman
industri. Banyak orang yang kurang memerhatikan manfaat hutan gambut. Oleh
karena itu, kita harus tetap melestarikan hutan gambut seperti imbauan yang
disampaikan oleh ketua panitia peringatan hari Bumi yang dilaksanakan oleh
SMA 1 Riau. Hal tersebut dapat Anda dengarkan dalam pembacaan Teks
Mendengarkan 1.
Mendengarkan Sambutan
Anda akan mendengarkan sambutan, menemukan pokok-pokok isi
sambutan, dan mengubah pokok-pokok isi sambutan dalam beberapa
kalimat. Setelah itu, Anda akan mempelajari kalimat ambigu.
Pokok-Pokok Sambutan
Sambutan merupakan jenis pidato yang disampaikan secara tertulis atau
lisan. Sambutan disampaikan oleh orang tertentu karena jabatan atau
kedudukannya. Sambutan dapat didengarkan dalam sebuah acara yang
diselenggarakan oleh sekolah atau tempat tinggal Anda. Kepala sekolah
atau ketua panitia akan memberikan sambutan saat mengadakan peringatan
hari besar nasional atau kegiatan yang lain.
Anda dapat memahami isi sambutan dengan melakukan langkah-
langkah berikut.
1.
Mendengarkan isi sambutan dengan saksama.
2.
Mencatat isi pokok sambutan.
a.
Pembukaan yang meliputi:
1) ucapan puji syukur,
2) ucapan terima kasih, dan
3) tujuan.
b.
Isi pokok yang meliputi:
1) latar belakang materi atau permasalahan,
2) uraian materi pokok.
c.
Penutup yang meliputi:
1) kesimpulan,
2) harapan-harapan,
3) permohonan maaf, dan
4) permohonan doa restu.
Anda dapat mengubah pokok-pokok isi sambutan menjadi informasi
yang berbentuk paparan. Anda dapat mengikuti langkah-langkah berikut.
1.
Menemukan pokok-pokok isi sambutan.
2.
Menghubungkan pokok-pokok isi sambutan tersebut dengan
menggunakan kata penghubung.
3.
Mengembangkan pokok-pokok isi sambutan dalam beberapa kalimat.
Terampil Berbahasa Indonesia Kelas XI IPA dan IPS
3
A.
Lakukan kegiatan berikut!
1 Teks Mendengarkan (halaman 171)
1.
Dengarkan pembacaan contoh sambutan peringatan hari Bumi!
2.
Sambil mendengarkan, catatlah pokok-pokok isi sambutan!
B.
Setelah Anda mendengarkan dan mencatat pokok-pokok isi sambutan, lakukan
kegiatan berikut ini!
1.
Benahilah catatan-catatan Anda mengenai pokok-pokok isi sambutan
tersebut!
2.
Susunlah pokok-pokok isi sambutan tersebut ke dalam beberapa
kalimat!
3.
Sampaikan secara lisan ringkasan isi sambutan yang telah Anda buat
kepada guru dan teman Anda!
4.
Anda yang belum mendapat giliran menyampaikan ringkasan bertugas
menanggapi ringkasan yang disampaikan oleh teman Anda!
Kalimat Ambigu
Perhatikan kalimat berikut yang dikutip dari contoh sambutan pada Teks
Mendengarkan 1!
Kami berharap agar hadirin menyukseskan kegiatan yang telah
memakan dana
ratusan ribu
ini.
Kata-kata yang dicetak tebal dalam kalimat di atas merupakan salah
satu contoh frasa ambigu. Ambigu adalah kata, frasa, atau kalimat yang
mempunyai arti lebih dari satu atau bermakna ganda. Ambigu secara
struktural atau ketatabahasaan sudah tepat, tetapi artinya menimbulkan
makna ganda. Dalam bahasa lisan, penafsiran ambigu tidak akan terjadi
karena ada pembedaan cara mengucapkannya. Akan tetapi, dalam bahasa
tulis penafsiran ganda ini dapat saja terjadi jika penanda-penanda ejaan
tidak lengkap.
Frasa
ratusan ribu
mempunyai dua arti.
1.
Ratusan/ribu = seratus lembar ribuan.
2.
Ratusan ribu = satu lembar uang seratus ribu.
Untuk menghindari keambiguan atau kesalahan penafsiran, sebaiknya
kalimat tersebut dilengkapi dengan tanda hubung (-). Fungsi tanda hubung
dalam penulisan kata-kata untuk menandai pembacaan frasa agar tidak
menimbulkan keambiguan. Fungsi tanda hubung ini sama dengan fungsi
garis miring (/) dalam penulisan kalimatnya. Tanda hubung diletakkan
di antara kata yang dibaca dengan jeda.
Contoh:
Kami berharap agar hadirin menyukseskan kegiatan yang telah memakan
dana ratusan-ribu ini, atau
Kami berharap agar hadirin menyukseskan kegiatan yang telah memakan
dana ratusan ribu ini.
4
Pelajaran I Rimba Gambut
C.
Perbaikilah kalimat-kalimat ambigu berikut!
1.
Kakak membeli majalah.
Dia senang sekali.
2.
Putra pejabat yang pandai itu sekolah di ITB.
3.
Majalah ekonomi pembangunan baru sudah terbit bulan ini.
4.
Istri paman yang berbaju hijau itu berasal dari Papua.
5.
Putri guru teladan itu temanku.
Anda dapat menyampaikan topik artikel dengan memahami informasi dari
berbagai media komunikasi baik cetak maupun elektronik.
Menyampaikan Topik Artikel
Anda akan menjelaskan secara lisan uraian topik sebuah artikel.
Agar lebih jelas, perhatikan contoh kalimat ambigu berikut ini!
Mainan teman baru itu berwarna kuning.
Kalimat tersebut menimbulkan makna ganda pada frasa
mainan teman
baru
.
1.
mainan/teman baru = yang baru adalah teman.
2.
mainan teman/baru = yang baru adalah mainan.
Agar tidak menimbulkan makna ganda, kalimat di atas dapat diubah
menjadi kalimat berikut.
1.
Mainan-teman baru itu berwarna kuning.
2.
Mainan teman-baru itu berwarna kuning.
Cara membaca kalimat nomor 1 tersebut adalah setelah kata
mainan
diberi jeda. Pada kalimat nomor 2 jeda pembacaan dilakukan setelah kata
baru. Jadi, frasa yang tidak ambigu pada kalimat nomor 1 adalah
teman
baru
. Selanjutnya, pada kalimat nomor 2 frasa yang tidak ambigu adalah
mainan teman
.
Selain terjadi di dalam kalimat, ambiguitas dapat pula terjadi
antarkalimat.
Contoh:
Ali bersahabat dengan Amin.
Dia sangat menyayangi adiknya.
Contoh di atas tidak diketahui secara jelas
siapa menyayangi adik siapa
sehingga kalimat tersebut mengandung ambiguitas. Tidak jelas siapa yang
dimaksud dengan dia dan adiknya dalam kalimat
Dia sangat menyayangi
adiknya
. Kalimat di atas akan menjadi jelas jika diubah menjadi seperti
berikut.
Ali bersahabat dengan Amin.
Ali sangat menyayangi adik Amin.
Terampil Berbahasa Indonesia Kelas XI IPA dan IPS
5
Langkah-Langkah Menyampaikan Topik
Langkah-langkah menyampaikan topik sebuah artikel secara lisan
sebagai berikut.
1.
Membaca dan memahami artikel secara utuh.
2.
Mencatat pokok-pokok isi artikel. Pokok-pokok isi artikel merupakan
sesuatu hal yang dibahas.
3.
Mencatat topik dan pokok permasalahan yang dibahas dalam artikel.
4.
Memberikan pendapat atau uraian beserta alasan terhadap topik yang
ditemukan.
5.
Menyampaikan secara lisan topik artikel yang dibaca dengan
memberikan alasan perlunya membaca artikel tersebut.
A.
Pahami bacaan berikut. Catatlah pokok-pokok isi artikel yang berjudul ”Rimba
Gambut Menanti Ajal”!
Rimba Gambut Menanti Ajal
Hutan gambut Sumatra terkikis hutan tanaman
industri. Ini bisa menjadi awal datangnya petaka
banjir asap dan kekurangan air. Kecemasan itu
pelan-pelan merasuki perkampungan suku Akit di
pedalaman hutan Semenanjung Kampar, Riau.
Aroma kekhawatiran seperti meletup dari gubuk-
gubuk buruk di tengah hutan. Lelaki-lelaki perkasa
dari suku itu kini sering pulang berburu dengan wajah
getir. Tangan mereka kosong. Tak ada tangkapan,
tiada pula madu hutan.
Itu baru sebagian ancaman. Ancaman lainnya
adalah ”kampung” suku Akit mulai dikeruk tanahnya
dan dibangun parit-parit besar agar air di tanah
gambut mengering. Gambut memang tanah yang
penuh tumpukan ranting yang tak terurai sempurna
selama puluhan tahun sehingga strukturnya seperti
spons atau busa yang mengandung banyak air.
Dengan parit, air di tanah gambut akan mengering
dan bisa disulap menjadi hutan akasia yang menjadi
bahan baku pabrik kertas dan bubur kertas.
Pohon ditebang, tanah dipapras, membuat
”kampung” suku Akit kian sempit. Akibatnya, sudah
banyak yang mengungsi ke pedalaman Taman
Nasional Bukit Tiga Puluh di Indragiri Hilir.
Tergerusnya hutan gambut ini membuat
waswas para pencinta lingkungan. Menurut data
World Wild Fund
(WWF) Indonesia, luas hutan dan
lahan gambut di Indonesia mencapai 20 juta hektare.
Empat juta hektare di antaranya ada di Riau. Salah
satu hutan gambut Riau yang terkenal adalah
Semenanjung Kampar, kampung suku Akit. Pada
1990-an, hutan ini masuk tercatat sebagai salah satu
yang terluas di Sumatra. Membujur di pesisir timur
Riau, hutan ini pada 1997 luasnya masih sejuta
hektare. Kini hutan gambut itu tinggal secuil.
Lahan yang ikut diubah menjadi hutan
tanaman industri yaitu kawasan Suaka Margasatwa
Tasik Belut, Tasik Serkap, dan Tasik Tanjung
Padang. Di kawasan tersebut terdapat cagar alam
yang termasuk pepohonan endemik dan langka.
Hutan itu juga tempat hidup berbagai spesies
burung seperti elang beliton, elang bondol, burung
punai besar, alap-alap madu. Hidup pula berbagai
jenis reptil dan satwa langka seperti tapir, harimau
sumatra, buaya seluyong, gajah asia, dan ikan
arwana.
Konversi hutan gambut akan mendatangkan
banyak bencana. Salah satu petaka itu adalah
hilangnya kandungan air tanah. Saat hutan gambut
disulap menjadi hutan akasia, dibuatlah kanal-kanal
untuk mengeringkan tanah agar akasia dapat
tumbuh. Dampaknya, bila kandungan air habis,
intrusi air laut akan terjadi, mengisi rongga-rongga
air yang hilang. Akibatnya, penduduk sekitar hutan
tak bisa lagi memanfaatkan sumurnya. Seperti yang
dialami sumur-sumur masyarakat di Indragiri Hulu.
Pembukaan hutan gambut biasanya juga
memakai cara murah dan primitif, yakni dibakar.
Cara ini bisa membuat Riau menjadi produsen asap
terbesar. Sekali hutan gambut terbakar, butuh
waktu lama untuk memadamkannya karena api
bisa bersembunyi di bawah tanah di lapisan
gambut.
. . . .
Disadur dari:
Te m p o
, 16 Juli 2006
6
Pelajaran I Rimba Gambut
B.
Anda telah mencatat pokok-pokok isi artikel ”Rimba Gambut Menanti Ajal”.
Sekarang lakukan kegiatan berikut!
1.
Sampaikan isi artikel secara lisan menggunakan bahasa yang baik dan
benar!
2.
Sampaikan pula informasi yang Anda anggap menarik dari artikel
tersebut!
Lakukan kegiatan berikut!
1.
Carilah sebuah artikel di perpustakaan sekolah Anda dengan tema
bebas!
2.
Fotokopilah artikel tersebut!
3.
Pahami, kemudian catatlah pokok-pokok isi artikel yang Anda
temukan tersebut!
4.
Sampaikan pokok-pokok isi artikel yang Anda baca kepada guru
Anda!
5.
Sampaikan pula hal-hal yang menarik dari artikel tersebut!
6.
Berikan pendapat Anda mengenai masalah dari artikel tersebut!
7.
Simpanlah artikel Anda dalam kliping pribadi! Suatu saat pastilah
kliping Anda berguna.
Paragraf Induktif dan Deduktif
Sebelum membaca artikel, Anda akan memahami jenis paragraf dalam
bahasa Indonesia, di antaranya paragraf berjenis induktif dan deduktif.
1.
Paragraf induktif dimulai dengan uraian atau rincian hal-hal yang
khusus. Kemudian, uraian disimpulkan pada akhir paragraf.
Kesimpulan merupakan hal yang bersifat umum. Paragraf induktif
disebut juga paragraf pengembangan khusus–umum.
Membaca Intensif Paragraf Deduktif dan Induktif
Anda akan membaca intensif paragraf berpola deduktif dan induktif. Setelah
itu, Anda akan mengidentifikasi frasa nominal dalam paragraf tersebut.
Anda juga akan mempelajari frasa.
Anda telah mengetahui permasalahan hutan gambut di Sumatra dari
sambutan yang telah disampaikan oleh ketua paguyuban Alas Wari. Saat ini
kawasan hutan gambut di Sumatra memang dalam kondisi yang meng-
khawatirkan. Untuk mengetahui kondisi hutan gambut tersebut, Anda dapat
membaca artikel ”Hutan Gambut Sumatra Terancam Musnah, Harus
Dilindungi”. Anda dapat membaca artikel tersebut secara teliti dan saksama.
Membaca dengan teliti dan saksama sering disebut membaca intensif. Tujuan
membaca intensif untuk menemukan gagasan pokok tiap paragraf.
Terampil Berbahasa Indonesia Kelas XI IPA dan IPS
7
2.
Paragraf deduktif dikembangkan mulai dengan menuliskan gagasan
utama atau pikiran utama pada awal paragraf sebagai data yang
umum, kemudian dijabarkan dalam beberapa pikiran penjelas sebagai
sesuatu yang khusus. Paragraf deduktif disebut juga paragraf
pengembangan umum–khusus.
Unsur-unsur yang perlu diperhatikan dalam menentukan dan mem-
bedakan paragraf pola khusus-umum dan umum-khusus sebagai berikut.
1.
Setiap paragraf memiliki gagasan utama dan beberapa gagasan
penjelas.
2.
Gagasan utama merupakan pokok pikiran yang menjadi dasar uraian
dalam paragraf.
3.
Gagasan penjelas merupakan uraian untuk memperkuat gagasan
utama.
4.
Dilihat dari letaknya, gagasan utama terletak di awal paragraf atau di
akhir paragraf.
5.
Gagasan utama terletak di awal paragraf disebut deduktif atau umum
ke khusus.
6.
Gagasan utama terletak di akhir paragraf disebut paragraf induktif
atau paragraf khusus ke umum.
Bacalah bacaan berikut!
Perusakan Hutan akibat Penebangan Industri
Dataran rendah di Sumatra terdapat banyak
hutan. Akan tetapi, saat ini banyak hutan yang hancur
akibat penebangan yang mengabaikan lingkungan.
Padahal hutan merupakan habitat terbesar bagi
binatang-binatang, misalnya harimau sumatra dan
spesies lainnya. Akibatnya, binatang-binatang itu
terancam punah. Akibat yang lebih jauh adalah
kerusakan ekosistem alam Sumatra. Selain itu,
perusakan hutan ini juga mengakibatkan terlepasnya
jutaan karbon ke udara yang akan berpengaruh
secara signifikan terhadap perubahan iklim.
Salah satu hutan dataran rendah di Sumatra yang
masih tersisa adalah Kampar Peninsula. Luasnya 400
ribu ha di Provinsi Riau yang merupakan kawasan
dataran rendah terbesar. Namun, hutan ini terus
dihancurkan untuk memenuhi industri
pulp and paper
.
Secara bersama-sama industri
pulp and paper
telah menghancurkan jutaan hektare hutan untuk
memenuhi kebutuhan bahan baku industri kertas.
Perusahaan itu mengkonversi hutan yang ditebangi-
nya menjadi perkebunan akasia. Dalam dua tahun
terakhir, salah satu industri tersebut telah meng-
konversi 50 ribu hutan alam di hutan gambut di
Kabupaten Pelalawan. Selain itu, salah satu industri
tersebut juga membuat jalan untuk memasuki
kawasan Kampar Peninsula yang terletak di daerah
dengan kedalaman gambut lebih dari tiga meter.
Penebangan dan
land clearing
kawasan gambut
akan menyebabkan degradasi–kekeringan kawasan
gambut dan bencana kebakaran. Karbon yang
dikeluarkan dari kawasan yang terbuka ini akan
memberikan kontribusi yang sangat besar bagi efek
rumah kaca. Padahal di Provinsi Riau ini kawasan
gambut ini merupakan salah satu kawasan di seluruh
dunia yang diharapkan mampu menyimpan emisi
karbon yang dikeluarkan energi fosil di seluruh dunia.
Oleh karena itu, mengacu pada kerentanan ekologi
terhadap kedalaman gambut, pemerintah telah
mengeluarkan kebijakan untuk melindungi kawasan
serupa ini dari kerusakan maupun aktivitas
penebangan dan konversi.
Kerusakan hutan gambut di kawasan Provinsi
Riau ini juga menjadi perhatian besar organisasi-
organisasi lingkungan. Sebut saja organisasi
lingkungan
Friends of The Earth
, WALHI, CAPPA dari
Indonesia dan ROBIN WOOD dari Jerman telah
memberi peringatan kepada pemerintah Indonesia.
Organisasi-organisasi itu menyarankan agar
pemerintah Indonesia melindungi keunikan ekosistem
hutan Sumatra dari kerusakan akibat penebangan dan
industri kertas. Jika tidak, hutan gambut terbesar di
dunia yang terdapat di Sumatra akan musnah akibat
penebangan dan konversi dari lahan gambut menjadi
hutan tanaman industri.
. . . .
Disadur dari: www.walhi.com
8
Pelajaran I Rimba Gambut
A.
Lakukan kegiatan berikut!
1.
Tentukan gagasan utama setiap paragraf dan kalimat penjelas yang
mendukung gagasan utama!
2.
Temukan paragraf induktif dan deduktif pada bacaan tersebut!
3.
Identifikasilah ciri paragraf induktif dan deduktif pada bacaan tersebut!
4.
Selanjutnya, jelaskan perbedaan antara paragraf induktif dan deduktif
secara tertulis!
5.
Tulislah dalam buku latihan Anda!
6.
Kumpulkan hasil pekerjaan kepada guru Anda!
Macam-Macam Frasa
Frasa ialah satuan bahasa yang terdiri atas dua kata atau lebih yang
tidak melebihi batas fungsi. Fungsi yang dimaksud adalah subjek, predikat,
objek, atau keterangan. Dalam kalimat, frasa hanya menduduki satu fungsi
sebagai subjek, predikat, objek, atau keterangan.
Menurut jenis atau kategori kata pembentuknya, frasa terdiri atas jenis-
jenis berikut.
1.
Frasa nominal
dibentuk dari dua kata atau lebih dengan nominal atau
kata benda sebagai intinya.
Contoh:
a.
sebuah mobil
Intinya:
mobil
berkategori nominal atau kata benda.
b.
rumah mewah
Intinya:
rumah
berkategori nominal atau kata benda.
2.
Frasa numeralia
dibentuk dari dua kata atau lebih dengan numeralia
atau kata bilangan sebagai intinya.
Contoh:
a.
sebuah rumah
Intinya:
sebuah
berkategori numeralia atau kata bilangan.
b.
tiga helai kertas
Intinya:
tiga (helai)
berkategori numeralia atau kata bilangan (
helai
merupakan kata bantu bilangan).
3.
Frasa verbal
dibentuk dari dua kata atau lebih dengan verbal sebagai
intinya.
Contoh:
a.
sedang makan
Intinya:
makan
berkategori verbal atau kata kerja.
b.
berjalan perlahan-lahan
Intinya:
berjalan
berkategori verbal atau kata kerja.
4.
Frasa ajektival
dibentuk dari dua kata atau lebih dengan ajektif atau
kata sifat sebagai intinya.
Contoh:
a.
sedang marah
Intinya:
marah
berkategori ajektif atau kata sifat.
b.
hitam sekali
Intinya:
hitam
berkategori ajektif atau kata sifat.
Terampil Berbahasa Indonesia Kelas XI IPA dan IPS
9
5.
Frasa adverbial
dibentuk dari dua kata atau lebih dengan adverb atau
kata keterangan sebagai intinya.
Contoh:
a.
didorong dengan keras
Intinya:
dengan keras
berkategori adverb atau keterangan (cara).
b.
sekarang ini
Intinya:
sekarang
dalam berkategori adverb atau keterangan (waktu).
6.
Frasa preposisional
dibentuk dari kata depan sebagai penanda yang
diikuti dengan kata atau frasa lain sebagai aksisnya.
Contoh:
a.
di sekolah
Di
merupakan kata depan, sedangkan
sekolah
merupakan aksis
yang mengikuti kata depan.
b.
kepada anaknya
Kepada
merupakan kata depan, sedangkan
anaknya
merupakan
aksis yang mengikuti kata depan.
B.
Buatlah frasa sesuai dengan jenisnya. Setiap jenis frasa berilah dua contoh.
Kemudian, gunakan frasa itu untuk membuat kalimat!
C.
Perhatikan kembali bacaan ”Hutan Gambut Sumatra Terancam Musnah, Harus
Dilindungi”!
1.
Catatlah frasa yang terdapat dalam bacaan tersebut!
2.
Pilihlah frasa nominal, kemudian identifikasikanlah!
3.
Tentukan inti setiap frasa tersebut!
Menulis Resensi
Anda akan mengungkapkan dan mengaplikasikan prinsip-prinsip
penulisan resensi buku sastra.
Salah satu cara untuk mengetahui nilai atau kualitas sebuah buku dengan
jalan meresensi buku tersebut. Resensi tidak hanya dilakukan untuk buku-buku
fiksi. Buku-buku fiksi yang biasa diresensi adalah novel, kumpulan cerpen,
kumpulan puisi, atau drama. Buku-buku nonfiksi atau buku-buku ilmiah pun
dapat diresensi. Salah satu contoh buku ilmiah yang dapat diresensi, misalnya
buku-buku yang mengulas hutan gambut.
Apa dan bagaimana resensi itu? Silakan Anda menyimak uraian berikut!
Menulis Resensi
Sebelum menulis resensi, ada baiknya Anda mengetahui apa dan
bagaimana resensi. Menurut asal katanya, resensi berasal dari kata bahasa
Belanda
recensie
atau bahasa Latin
recenseo
yang berarti ulasan tentang
buku, film, drama, ataupun kaset. Ulasan dalam resensi sifatnya informatif
karena menginformasikan kualitas objek yang diresensi, baik atau
10
Pelajaran I Rimba Gambut
burukkah objek tersebut. Dengan kata lain, resensi merupakan tulisan atau
uraian mengenai sebuah karya, terutama buku, baik fiksi maupun nonfiksi
atau buku ilmiah.
Resensi dengan objek buku atau resensi buku harus memuat hal-hal
berikut.
1.
Identitas buku yang meliputi judul buku, nama pengarang, nama
penerbit, tempat, dan tahun terbit.
2.
Macam atau jenis buku yang berisi informasi tentang jenis buku yang
diresensi. Termasuk jenis apakah buku itu, fiksi atau nonfiksi?
3.
Menyajikan keunggulan buku berupa unsur-unsur yang menarik dari
buku yang diresensi. Penulis resensi dapat mengulas hal-hal berikut.
a.
Organisasi buku yang meliputi kerangka buku dan hubungan
antarbagian (bab) dalam buku.
b.
Isi buku yang mengulas tentang hal-hal yang disampaikan dalam
buku tersebut. Jika yang diresensi buku sastra, peresensi akan
mengulas unsur intrinsik dan ekstrinsik buku tersebut.
c.
Bahasa yang digunakan untuk menyampaikan materi atau cerita
dalam buku yang diresensi.
4.
Menyajikan kelemahan buku, misalnya cacat fisik buku dan
kelemahan sistematik, pembahasan, konsep, atau jalan cerita yang
disajikan dalam buku.
5.
Setelah selesai meresensi, peresensi memberikan penilaian terhadap
buku yang diresensinya. Agar nilai yang diberikan benar-benar valid,
peresensi dapat membandingkan buku yang diresensinya dengan
buku-buku sejenis lainnya.
Itulah pokok-pokok yang harus ada dalam sebuah resensi buku.
Pokok-pokok inilah yang merupakan prinsip-prinsip dalam resensi buku.
Resensi dapat disusun dengan langkah-langkah sebagai berikut.
1.
Membaca dan memahami isi buku yang akan diresensi.
2.
Menyampaikan atau menyajikan fisik buku tersebut, seperti judul,
pengarang, harga buku, penerbit, tahun terbit, dan jumlah halaman.
3.
Menggambarkan isi buku secara keseluruhan bab per bab, termasuk
maksud dan tujuan penulisan buku.
4.
Membahas atau mengkritik fisik buku tersebut, baik dari segi redaksi,
desain grafis (pemilihan huruf maupun ukuran huruf atau
point font
),
perwajahan atau
lay out
, maupun sampul atau kover.
5.
Memberi pendapat tentang keunggulan dan kelemahan isi buku
tersebut. Apabila yang diresensi buku-buku fiksi, perlu diulas baik
unsur intrinsik, seperti: tema, tokoh, penokohan, alur, latar, amanat,
serta bahasa, maupun unsur ekstrinsik, seperti: nilai sosial, budaya,
pendidikan, serta pandangan hidup pengarang.
6.
Mengajak pembaca untuk membaca buku tersebut beserta manfaat
yang akan didapatkannya.
Terampil Berbahasa Indonesia Kelas XI IPA dan IPS
11
A.
Pahami contoh resensi buku berikut!
1.
Tunjukkanlah unsur-unsur resensi dalam contoh resensi berikut!
2.
Tulislah dalam buku latihan Anda!
Malaikat di Kancah Perang
Dengan gaya surealistis, Danarto mengolok-olok perang SARA sebagai rekayasa, komoditas, dan
sekadar permainan.
Judul Buku : Asmaraloka
Pengarang : Danarto
Penerbit
: Pustaka Firdaus, Mei 1999
Tebal
: xi + 247 halaman
Danarto, suatu ketika, melalui cerpennya,
bertutur tentang bocah-bocah sekolah dasar
menjaring Malaikat Jibril. Dan, ketika ia menunaikan
ibadah haji (
Orang Jawa Naik Haji
, 1993) ia ingin
bertemu dengan malaikat di sekitar Kakbah. Lalu,
dalam novel
Asmaraloka
ini, ia menghadirkan
malaikat dalam perang.
Perempuan mengejar Malaikat Izrail yang
memanggul jenazah Busro, suaminya. Demikian
awal kisah itu. Arum nama perempuan itu
kehilangan jejak. Lalu ia ke pesantren Kiai Mahfud,
dan ia disarankan oleh Kiai untuk pergi ke parit
berapi. Di pesantren itu ia bertemu dengan Firdaus
Muhammad, santri dua belas tahun yang
mengaguminya. Parit berapi itu ada di medan
perang. Ia pun pergi ke sana. Juga Firdaus pergi
ke kancah pertempuran, lalu bertemu dengan Kiai
Kadung Ora, kiai yang memiliki ajaran bahwa
manusia dengan sendirinya adalah Allah
;
Allah
adalah manusia yang mengejawantah
, dan ia
berbeda pendapat dengan Kiai Mahfud. Soba,
ibunya Firdaus, juga turut berperang, yang lalu
dijadikan ratu oleh setan. Juga Kiai Mahfud, pada
akhirnya, mencari si santri ke palagan untuk disuruh
pulang memimpin pesantren, menggantikan dirinya
sebelum Malaikat Izrail mencabut nyawanya.
Jadilah Firdaus, Arum, Kiai Kadung Ora, juga
Kiai Mahfud
luntang-luntung
di kancah perang.
Berbagai kejadian mereka alami. Juga perdebatan
antara Firdaus dan Kiai Kadung Ora dalam banyak
hal. Kiai nyentrik itu tewas lalu hidup kembali. Arum
dan Firdaus sempat
nyasar
ke dunia damai. Lantas
mereka kembali ke bumi, tempat perang
berlangsung. Arum melahirkan dua bayi kembar, Ati
dan Argo. Firdaus kemudian diculik Pasukan
Kemenangan, pasukan setan yang dipimpin Ratu
Soba, lalu ia dijadikan putra mahkota, beristri dan
beranak pinak di Kerajaan Jingga.
Arum tak menemukan jenazah Busro. Akhirnya
ia pulang kampung dengan dua anak kembarnya.
Dan, Firdaus jatuh dalam penyesalan setelah
menyadari bahwa dirinya terjerumus ke kerajaan
setan. Adapun Kiai Mahfud tak berhasil membawa
Firdaus pulang. Dan, Kiai Kadung Ora tetap meng-
gelandang di palagan. Sementara itu perang terus
berlangsung, entah sampai kapan.
Di usia dua puluh tahun, Ati pergi ke medan
perang mencari jenazah ayahnya. Dan, Argo ingin
bergabung dengan pasukan malaikat.
Mengolok-olok Perang
Seperti dalam cerpen-cerpennya, dalam novel
ini pun Danarto menggunakan alur penceritaan yang
abstrak. Tokoh-tokohnya tidak hanya manusia, tetapi
juga malaikat, setan, angin, bahkan benda-benda
mati yang bisa bergerak dan berkomunikasi seperti
dongeng. Juga tokoh-tokoh yang bersifat roh, pikiran,
gagasan, yang bisa membangun beragam aktivitas
di luar ”kewajaran” dan logika. Dengan piawai ia
melenturkan fakta-fakta, bahkan meracik realitas
faktual dengan realitas imajiner. Realitas dalam
karya Danarto haruslah dipahami sebagai realitas
yang berlapis-lapis. Itu sebabnya, pembaca selalu
dihadapkan pada multi-interpretasi.
Dengan gaya fantastis-surealistis, sastrawan
yang kental dengan ‘spiritualitas dari tradisi’ ini
seolah-olah mengolok-olok perang. Danarto
menggambarkan: perang sesama saudara ini
bermula dari percekcokan biasa, lalu timbul
perbedaan pendapat. Ketika muncul seorang pakar
ekonomi yang menguraikan soal tersedotnya
kekayaan daerah ke pusat, hingga daerah yang
kaya itu hanya mewariskan kemiskinan bagi
warganya, bibit perang pun tumbuh. Berkembang
menjadi perang antarsuku, antaragama, antarras,
dan antargolongan (SARA).
Perang SARA ini disebutnya sebagai perang
rekayasa, perang fatamorgana. Perang dan tujuan
perang itu sendiri tidaklah penting, karena tujuan
perang itu tidak jelas. Yang penting adalah
permainan. Seperti pertandingan sepak bola, perang
jadi tontonan yang menarik sehingga jadi komoditas
bagi biro pariwisata.
Sebuah perang yang absurd, yang terpisah
dari masyarakatnya. Dalam peperangan ini,
cerpenis, esais, perupa, dan kini novelis ini
12
Pelajaran I Rimba Gambut
menghadirkan bermacam pasukan. Ada pasukan
etnis prajurit yang berhadapan dengan etnis bala
tentara. Lalu ada pasukan swasta: Pasukan Budha,
Hindu, Islam, Kristen, komunis, sufi, Pasukan
Malaikat, Pasukan Kemenangan, yang tidak tahu
harus melawan siapa. Di garis depan mereka bisa
saling membunuh.
Betapa pun surealistisnya, novel yang ditulis
spontan ini menarik untuk dibaca, seperti membaca
dongeng, lengkap dengan pesan-pesan moralnya.
Dan, Danarto tetap menyentil realitas faktual yang
terjadi di negeri ini. Mulai dari ajaran Kiai Kadung
Ora yang mengingatkan kita pada ajaran Syeh Siti
Jenar atau Al Halaj; pembantai yang menopang
pemerintahannya selama 32 tahun dengan senyum;
sampai konflik SARA yang kerap terjadi di beberapa
daerah.
Ngarto Februana
Sumber: www.geocities.com
B.
Perhatikan kembali resensi buku tersebut! Hal apakah yang diulas dalam resensi
tersebut? Catatlah inti permasalahan resensi tersebut!
C.
Berilah pendapat mengenai resensi tersebut!
Tugas Rumah
Sekarang susunlah resensi sebuah buku atau novel! Untuk memudahkan membuat
resensi, Anda dapat mengacu pada langkah-langkah berikut.
1.
Menyebutkan fisik buku atau novel yang Anda baca.
2.
Membuat sinopsis atau ringkasan.
3.
Menuliskan identitas buku, nama pengarang, tahun terbit, nama penerbit,
kota penerbit, dan tebal halaman.
4.
Menuliskan keunggulan dan kelemahan buku atau novel tersebut.
5.
Menentukan permasalahan dari buku atau novel yang Anda resensi.
Rangkuman
Indonesia memiliki wilayah yang berupa hutan baik hutan kayu maupun
hutan gambut. Hutan memberi manfaat bagi kehidupan masyarakat. Kita harus
melestarikan keberadaan hutan tersebut. Berbagai informasi tentang cara menjaga
kelestarian hutan dapat Anda peroleh melalui majalah, koran, radio, televisi,
berbagai pidato dan sambutan, diskusi, serta seminar. Salah satu kegiatan untuk
menyelamatkan hutan yaitu dengan menanam sejuta pohon. Informasi ini dapat
Anda dengarkan dalam sebuah sambutan pada Teks Mendengarkan 1. Anda harus
mendengarkan sambutan dengan saksama untuk mendapatkan pokok isi
sambutan secara tepat. Isi pokok sambutan meliputi pembukaan, isi, dan penutup.
Anda dapat mengubah pokok-pokok isi sambutan menjadi informasi yang
berbentuk paparan. Setelah menemukan pokok-pokok isi sambutan, gabungkan
pokok-pokok isi sambutan menggunakan kata hubung. Kemudian, pokok-pokok
isi sambutan tersebut dapat Anda kembangkan dalam beberapa kalimat.
Anda dapat mengemukakan topik artikel yang Anda pahami kepada orang
lain. Langkah-langkah menyampaikan topik antara lain membaca secara utuh
artikel, mencatat pokok-pokok isi artikel, mencatat topik yang dibahas,
memberikan tanggapan terhadap masalah dalam artikel, dan menyampaikan
secara lisan topik, masalah, serta tanggapan Anda.
Informasi mengenai keberadaan hutan gambut dapat juga Anda peroleh
dari membaca sebuah artikel. Artikel biasanya terdiri atas beberapa paragraf.
Terampil Berbahasa Indonesia Kelas XI IPA dan IPS
13
Dalam bahasa Indonesia paragraf dibedakan menjadi deduktif, induktif, dan
campuran. Setiap paragraf memiliki gagasan utama. Gagasan utama akan
didukung oleh gagasan penjelas. Bagaimana menentukan sebuah paragraf
deduktif atau induktif? Caranya, Anda cukup mencari gagasan utamanya
terlebih dahulu. Jika gagasan utama dikembangkan pada awal paragraf sebagai
data umum, kemudian dijabarkan dalam beberapa kalimat penjelas (khusus)
maka paragraf tersebut adalah deduktif. Sementara itu, jika gagasan utama di
akhir paragraf (data umum) dan pada awal paragraf dijelaskan hal-hal yang
bersifat khusus maka paragraf tersebut adalah induktif.
Selain dari artikel, informasi mengenai hutan gambut dapat Anda peroleh
dari sebuah buku. Buku yang Anda baca dapat Anda buat sebuah resensi. Resensi
meliputi identitas buku (judul, pengarang, nama penerbit, kota penerbit, dan
tahun terbit). Anda dapat membuat resensi dengan mengikuti langkah sebagai
berikut.
1.
Membaca seluruh isi buku.
2.
Membuat sinopsis.
3.
Menuliskan identitas buku.
4.
Menuliskan keunggulan dan kelemahan buku.
5.
Menentukan permasalahan dari buku atau novel yang Anda resensi.
Cobalah Anda menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut dengan jujur. Jika Anda
mampu, berarti Anda sudah memahami semua materi dalam bab ini.
1.
Apakah yang dimaksud dengan pokok-pokok isi pidato?
2.
Apakah yang dimaksud dengan topik artikel? Berilah contohnya!
3.
Apakah ciri-ciri paragraf induktif dan deduktif? Berilah contohnya!
4.
Bagaimana langkah-langkah meresensi sebuah buku?
Refleksi
Evaluasi Pelajaran I
Kerjakan soal-soal berikut ini!
1.
Ungkapkan pendapat Anda atas penggalan artikel berikut!
Pesisir Indramayu Rusak
Kondisi pantai di wilayah Pesisir Utara Jawa
terutama di wilayah Indramayu, Jawa Barat amat
memprihatinkan. Tanaman bakau yang menjadi
vegetasi pelindung pantai dari abrasi rusak, bahkan
hilang. Sebagian daratan sudah tergerus ombak.
Data dari Dinas Lingkungan Hidup dan
Pertambangan Indramayu menyebutkan, sekitar
57 km pesisir pantai dari sekitar 114 km panjang
pantai di Indramayu terkena abrasi.
Kondisi itu diperparah oleh musim angin timur
yang menyebabkan air pasang dan ombak setinggi
dua meter di lautan.
Meskipun ombak mereda, sebagian tanah
tergerus air. Kondisi terparah terjadi di Desa Dadap,
Kecamatan Juntinyuat, Indramayu. Menurut Kepala
Desa Dadap, Junaidi, daratan desanya berkurang
sekitar 80 cm karena tergerus air dalam sepekan.
14
Pelajaran I Rimba Gambut
2.
Catatlah pokok-pokok isi artikel tersebut!
3.
Tentukan jenis paragraf dari setiap paragraf dalam artikel tersebut!
4.
Betulkan kalimat-kalimat ambigu berikut!
a.
Anak kambing hitam itu telah pergi ke ladang.
b.
Dia mengambil uang dua puluh ribuan.
5.
Simaklah sambutan yang dibacakan oleh guru Anda!
a.
Sambil mendengarkan, catatlah pokok-pokok sambutan tersebut!
b.
Tulislah pokok-pokok sambutan tersebut dalam beberapa kalimat!
Abrasi terjadi hampir di setiap kecamatan yang
berbatasan dengan laut, yakni Kecamatan
Indramayu, Sindang, Losarang, Pasekan, Cantigi,
Kandanghaur, Sukra, Juntinyuat, dan Balongan.
Ratusan hektare lahan persawahan menghilang.
Dinas Lingkungan Hidup dan Pertambangan
Indramayu menganggap abrasi ancaman bagi
ekosistem dan membahayakan warga. Abrasi juga
menyebabkan pantai Tirtamaya yang dulunya
tempat wisata kini hilang karena sudah menjadi
area laut.
Kepala Dinas Lingkungan Hidup dan Per-
tambangan Indramayu, Apriyanto dan Kepala
Subbidang Lingkungan Aep Surachman mengata-
kan, pihaknya sedang mengadakan pemulihan
ekosistem. Diakui, proses pemulihan lahan kritis
tidak mudah.
Pihaknya pernah menanam bakau dan men-
datangkan berton-ton lumpur agar bakau bisa
hidup. Gerakan menanam bakau di sepanjang
pantai yang rawan abrasi juga dilakukan organisasi
masyarakat dan warga. Namun, itu pun jarang
berhasil. Di desa Dadap, misalnya, ribuan bibit
bakau yang ditanam di pinggir pantai pada awal
tahun 2007 banyak yang mati bahkan hanyut.
Meski bakau ditanam di balik tanggul pem-
batas laut, tak jarang ombak masih mencapainya
dan menghanyutkan lumpur, media tanam bakau.
Daun bakau muda kadang dimakan kambing yang
digembalakan di pantai. Tanaman bakau kadang
mengering.
Sumber:
Kompas
, 18 Mei 2007
2 Teks Mendengarkan (halaman 172)